星期一, 8月 27, 2007
星期二, 7月 31, 2007
走失偵測
使用RDFS原因:方便將所有服務結合，已一共同格式將不同格式結合，賦予資料意義，讓不同裝置可以讀取同一份資料。
context和data的區別:
data-->傳統數據資料，在異質網路之間須經由複雜的轉換，才能互相溝通，因此難以服務與應用。
context-->根據使用者情境模式，因個人週遭不同的環境所產生的訊息資料與通信網路服務結合，進一步產生各種有趣的應用。
詳細說明RDFS的網址
馬可夫鏈
基本定義:
一隨機程序{Xn,n=0,1,2,...}，若Xn為可數之有限值，且Xn=i表示此程序在時間t=n時，處於狀態i，並令Pij表示狀態i至j之轉移機率，Pij為一常數，即
Pij=p{Xn+1=jXn=i,Xn-1=in-1,...,X1=i1,X0=i0}Xn+1之條件分佈只與Xn有關，稱為"Markovian property"
meeting時所發現的問題:
(1)如何判定固定點的範圍?
(2)時間間隔多久才判定是否在路徑上?
(3)跟其他商業化的系統有什麼區別?
星期一, 7月 16, 2007
星期四, 7月 12, 2007
7/10 seminar
PIR sensor從google上查找可以找到許多關於製造類似產品的廠商:
網址為:PIR sensor
Fresnel lens :
在維基百科中有介紹，是一種稱為涅菲爾透鏡的產品，
網址為: Fresnel lens
此篇文章最大貢獻在於他們找到了threshold=(0.4~-o.4)，可以抵抗室內外干擾，還有寵物的干擾。
這是網路上找到的一個相關研究
星期一, 7月 02, 2007
Developing Event-condition-action Rules in Real-time Active Database摘要
此篇論文以時間和所發生事件之間的關係來作為探討，其中兩個比較關鍵的詞為real-time active database (RDATB)，和Event-condition-action(ECA)。
real-time active database (RDATB):主要有解決複雜事物的特性
Event-condition-action(ECA):在此篇論文中主要功用為，(1)可提供各式各樣的時間性的事件，可描述複雜的關於時間的資訊。可提高ECA rules 去表達複雜的時間性問題，可當作RDATB去解決類似問題的基礎，(2)他們提供一個自然的方法讓使用者去了解和定義ECA rules，這提高使用者的參與，提高解決問題的彈性。
在一個以電腦為基礎的smart home中，感測器散佈在各個角落去偵測使用者在房子中的行為，並透過與各式家庭設備的互動追蹤使用者。然後將資料送給RDATB。在ECA rules 中，RDATB可以偵測多重的事件和內容，為了要去區分各種不同的狀況和興趣。如此一來，此系統就可以預測此環境中淺在的和實際上的危險，並且可以有智慧的辨別出如何提供最好的建議給使用者。並可透過手機或是其他裝置聯絡相關的人。
運作流程為:sensors--->RDATB--->cell phone/special device--->related persons
文中所提到的關於時間性的資訊，有一例子為:當一個門開著，可是後來卻沒有人經過，及代表此門是出乎意料的開著的，即使用者忘了關。這種情況在睡覺時是非常危險的，當晚上十點到隔天早上七點鐘之間，如有發生此狀況就通知使用者。另外，就是關於醫學方面的使用，他們研究是先發生心跳不正常還是血壓先發生變化，這兩者間有無特定關係。而要偵測這些資訊都是要將事件和時間整合起來，而無法只關心單一事件。
這片論文中的細節是我可以使用在detecting中的，是非常好的範本。
real-time active database (RDATB):主要有解決複雜事物的特性
Event-condition-action(ECA):在此篇論文中主要功用為，(1)可提供各式各樣的時間性的事件，可描述複雜的關於時間的資訊。可提高ECA rules 去表達複雜的時間性問題，可當作RDATB去解決類似問題的基礎，(2)他們提供一個自然的方法讓使用者去了解和定義ECA rules，這提高使用者的參與，提高解決問題的彈性。
在一個以電腦為基礎的smart home中，感測器散佈在各個角落去偵測使用者在房子中的行為，並透過與各式家庭設備的互動追蹤使用者。然後將資料送給RDATB。在ECA rules 中，RDATB可以偵測多重的事件和內容，為了要去區分各種不同的狀況和興趣。如此一來，此系統就可以預測此環境中淺在的和實際上的危險，並且可以有智慧的辨別出如何提供最好的建議給使用者。並可透過手機或是其他裝置聯絡相關的人。
運作流程為:sensors--->RDATB--->cell phone/special device--->related persons
文中所提到的關於時間性的資訊，有一例子為:當一個門開著，可是後來卻沒有人經過，及代表此門是出乎意料的開著的，即使用者忘了關。這種情況在睡覺時是非常危險的，當晚上十點到隔天早上七點鐘之間，如有發生此狀況就通知使用者。另外，就是關於醫學方面的使用，他們研究是先發生心跳不正常還是血壓先發生變化，這兩者間有無特定關係。而要偵測這些資訊都是要將事件和時間整合起來，而無法只關心單一事件。
這片論文中的細節是我可以使用在detecting中的，是非常好的範本。
星期四, 6月 28, 2007
A Distributed Approach for Assistive Service Provision in Pervasive Environment 閱讀簡報
此篇是由franson所查找到的
在introduction的部份:
主要在介紹關於他們所提供的服務種類和對象，
在服務種類方面:
Remote Control Service:開門，呼叫電梯的按鈕，使交通號誌紅燈的按鈕，...
Navigation Assistance Service:可在行走到目標，可在室內行走...
Informantion Service:巴士到站時間表...
Security Service:可緊急的呼叫，可在很遠的地方就可提供協助...
他們稱此服務為:"Assistive Service"
對服務對象:physical/cognitive restriction or the elderly。
內容上:
此篇比較了三種提供服務的模式
第一種:Internet service(internet-based service)
第二種:Ad-hoc service(interacts with a single node or another user, like Bluetooth)
第三種:local access service(interacting with an environment, like hospital, mall,...)
從內容中可看出，此篇論文的重點在於如何利用網路來提供使用者資訊，但是此篇論文雖然偶提供個案，但是可感受出沒有實際針對要提供服務的使用者去思考，很多部分仍屬概念性的想法，但是這些概念性的想法可讓我的觀念更加清析，有很大的收穫。
第一:此篇文字所描述的內容與我們國科會所描述的內容相近，是可以作為寫相關論文的參考範本之ㄧ。
第二:在網路服務方面，提供完整性的架構，與我們所思考的模式相近，譬如如何傳檔案，接收檔案，等等，讓我知道該如何去表達我們要使用的技術名稱。
第三:知道自己的優缺點在哪，
缺點:
在此篇，雖然提供服務眾多，但是目前仍是在概念性，這也是我該擔憂之處，另外，我在概念處的地方也該補強，思考哪些方面是他們沒有提供的服務，而我們需要去做的。
優點:
他們只假設狀況，無實際去探討physical/cognitive restriction or the elderly他們的問題，相較之下，我們針對精神障礙者下去做服務，探討問題並針對問題開發，所做的服務更加深入，這是此篇論文比較可惜之處，不過此篇仍是一篇不錯的論文。
在introduction的部份:
主要在介紹關於他們所提供的服務種類和對象，
在服務種類方面:
Remote Control Service:開門，呼叫電梯的按鈕，使交通號誌紅燈的按鈕，...
Navigation Assistance Service:可在行走到目標，可在室內行走...
Informantion Service:巴士到站時間表...
Security Service:可緊急的呼叫，可在很遠的地方就可提供協助...
他們稱此服務為:"Assistive Service"
對服務對象:physical/cognitive restriction or the elderly。
內容上:
此篇比較了三種提供服務的模式
第一種:Internet service(internet-based service)
第二種:Ad-hoc service(interacts with a single node or another user, like Bluetooth)
第三種:local access service(interacting with an environment, like hospital, mall,...)
從內容中可看出，此篇論文的重點在於如何利用網路來提供使用者資訊，但是此篇論文雖然偶提供個案，但是可感受出沒有實際針對要提供服務的使用者去思考，很多部分仍屬概念性的想法，但是這些概念性的想法可讓我的觀念更加清析，有很大的收穫。
第一:此篇文字所描述的內容與我們國科會所描述的內容相近，是可以作為寫相關論文的參考範本之ㄧ。
第二:在網路服務方面，提供完整性的架構，與我們所思考的模式相近，譬如如何傳檔案，接收檔案，等等，讓我知道該如何去表達我們要使用的技術名稱。
第三:知道自己的優缺點在哪，
缺點:
在此篇，雖然提供服務眾多，但是目前仍是在概念性，這也是我該擔憂之處，另外，我在概念處的地方也該補強，思考哪些方面是他們沒有提供的服務，而我們需要去做的。
優點:
他們只假設狀況，無實際去探討physical/cognitive restriction or the elderly他們的問題，相較之下，我們針對精神障礙者下去做服務，探討問題並針對問題開發，所做的服務更加深入，這是此篇論文比較可惜之處，不過此篇仍是一篇不錯的論文。
星期一, 6月 25, 2007
星期四, 6月 14, 2007
A Pyroelectric Infrared Sensor-based Indoor Location-Aware System for the Smart Home
現在智慧型空間都趨向於提供各式各樣的智慧的服務藉由辨別居民的生活型態和感受。其中一個重要的議題就在討論要如何偵測居民的位置。現在研究的成果多著重在兩個方法:有終端機和沒有終端機的方法。使用終端機的這個方法使用的裝置是必須被居民所攜帶著的，而沒有終端機的方法則是不需要。這篇論文提供一個新奇的且不需使用終端機方法，而是使用一系列的有焦電特性的紅外線感測器(pyroeletric infrared sensors)，簡稱PIR sensors，用這些感測器可以感測到居民，而這系統的可能性目前還在臨床實驗。
爲了要提高居民的便利性和安全性，而必須將所使用的裝置則像家具，多功能的器具，還有網路的器具透過家庭的網路系統連結在一起。就像paper的圖1中所示，而且這些器具必須透過television或是PDA(personal digital assistant)來控制和監控。
現在的研究專注在地理定位服務(location based service, LBS)上，認為這是一種提供高品質的智慧型服務的方法，因為當要考慮給人使用要考慮的因素包括此人的生活，健康，和現在的心情，假如智慧型空間可以去偵測此未居住者的生活，健康或是心情，就可以去預期此居住者未來的需要，就可以更自動的提供適當的且有智慧的服務，譬如:在一個被動式的環境中，使用者控制環境中的HAVC(暖的，通風的，冷氣機)系統的運作，但是在智慧型空間就可以依據使用者的狀況來調整溫度和濕度。
各式各樣的室內位置感知系統(Location-Aware Systems根據使用者位置給予適當資訊，結合Mobile device定位技術，如：PDA with WLAN(802.11b) card and bluetooth module；與Infrastructure，如WLAN access points or bluetooth access points、computing and data server，資料來自行政院)已經被發展並可以辨識居住者的位置，在智慧型空間或是智慧型辦公室中。一般來說，室內位置辨識的系統根據測量的工具可分為三類，(1)三角測量，(2)事件分析(scene analysis)，還有(3)proximity method(鄰近的方法)。三角測量是利用多個已知的點的距離來判斷，出處有Active Badges，Active Bats，and Easy Living，這些研究分別使用紅外線感測器，超音波感測器，和影像感測器；而在事件分析方法調查從特殊有利的位置出發。典型的關於這類研究的分析方法是MotionStar，此研究使用直流並帶有磁性追蹤；另外一個研究是RADAR，使用802.11無線位置區域網路(LAN)。最後鄰近的方法，是去測量到一已知接近或是鄰近區域位置的多個點的時間和距離，其中一個範例是Smart Floor，是使用壓力感測器。
二選一的，室內位置辨識系統可以根據是否有無使用終端機來分類，以使用終端機為基礎的方法，就像Active Bats，沒有直接辨別使用者的位置，但是去感知使用者手持裝置的位置，就像是紅外線傳輸(infrared transceiver)或是射頻識別標籤(radio frequency identification tag)，如果居住者沒有攜帶這些裝置就無法辨別使用者的位置。而不使用終端機的方法，就像是 Easy Living，Smart Floor，就可以不用這些裝置而可以感測到使用者的位置。然而，Easy Living被認為是侵入使用者的隱私，而Smart Floor在擴充性和持續性上則是發生困難。
這篇論文是提供一個不使用終端機的位置辨識系統是使用一系列的焦電特性的紅外線感測器，這些感測器是裝在天花板上偵測面前的居住者的位置並列出，這樣偵測的區域就會重疊，然後結合這些多重的PIR感測器，此系統就可以去確認此位居民的位置在一個誤差合理的範圍下，而且此系統並不會牽涉到隱私，也不會有擴充性和持續性上的問題，為了示範此系統的效益，我們設計了ㄧ個實驗，而且我們所提出的系統也被評估和實驗在各種的實驗環境中。
這篇論文的組織有四個部份，包含介紹，第二部份就會呈現以PIR感測的位置辨識系統的架構(PILAS)，還有位置辨識的方法。第三部份則是描述透過PIR感測器偵測一個居住者的位置的方法，並且評估此系統在各種情況的臨床實驗的表現，最後，做一個摘要和結論。
A.smart home的架構
室內位置辨識的系統必須符合以下的要求:
(1)花費必須相當少，因為使用的sensor數目很多，(2)sensor的安裝必須有彈性，每個房間的外形不同，也會有不同的障礙物，像家具或是其他裝備設施，(3)室內辨識系統必須可抗干擾，且不會被環境中的其他裝置干擾，因為智慧型空間中會安裝多種的無線傳輸方式，就像是無線區域網路和射頻，會有電磁干擾，或是在燈光或是溫度的轉換也有可能會影響sensor的表現。(4)準確度會隨著房間的形式而改變。
PIR sensor目前還沒吸引很多目光，此sensor目前已被運用，當感測到有人在走動時就打開燈光，也比很多種sensor便宜。而此sensor的波長是在9.4~10.4μm之間，因此對於溫度溼度和其他的干擾有抵抗能力。此系統可以透過調整PIR sensor的半徑來調整正確性，而且此系統可以輕鬆的安裝在天花板，而不會被其他裝置或是障礙物影響。
圖二是PILAS在一個智慧型空間的架構，此架構提供位置定位的智慧型服務給居住者，根據這個架構，各式的裝備透過家庭網路系統會互相連結，包含PIR sensor，房間的終端機，智慧型空間的伺服器，家中的設備，每個房間都被視為一個cell，然後每個cell會安裝適合的數量的sensor，然後安裝在天花板上。每隔一段時間sensor就會感測居住者的位置，並透過家庭網路系統把資料傳送到房間的終端機上，所以房間的終端機判別居住者的位置是整合所有在這個cell的sensor的資訊，然後將這些資訊傳送到智慧型空間的伺服器上，然後控制這個房間中的其他設備，以提供給此位居住者位置定位的智慧型服務。
從這個架構來看，智慧型空間的伺服器有以下的方程式，(1)虛擬地圖的產生器會產生智慧型空間的虛擬地圖，並把居住者的位置畫在上面，根據這個資訊畫出居住者移動的軌跡(追蹤使用者的活動)，(2)這個家的裝置控制傳輸器透過家庭網路系統控制對於家庭裝備的回應，去提供智慧型的服務給居住者，(3)這種以移動的形式的預測儲存居住者現在移動的軌跡，還有現在家裡的裝備如何運作，並反映這個房間的其他參數，像是時間，溫度，溼度，和照明。在儲存足夠的資訊之後，這個系統有可能提供居住者的位置的智慧型服務，此空間的裝置可以自發地提供服務去滿足人的需要。舉例來說，如果此空間的伺服器"知道"此居住者一般起床的時間是早上7:00，並且洗澡，這個系統就有可能打開燈光和音樂，此外，水的溫度可以自動調整到居住者需要的溫度。
B.Location-recognition algorithm
爲了決定居住者在一個房間的位置，一系列的PIR sensor的使用在圖三有說明，再此範例中有三個sensor，每個sensor可以畫一個圓的範圍，且sensor的範圍有可能會重疊，有可能會有兩個或兩個以上的sensor的範圍重疊，當使用者踏進這個房間之後，會透過蒐集所有此房間內的PIR sensor的資訊來確認此居住者的位置。
爲了要提高居民的便利性和安全性，而必須將所使用的裝置則像家具，多功能的器具，還有網路的器具透過家庭的網路系統連結在一起。就像paper的圖1中所示，而且這些器具必須透過television或是PDA(personal digital assistant)來控制和監控。
現在的研究專注在地理定位服務(location based service, LBS)上，認為這是一種提供高品質的智慧型服務的方法，因為當要考慮給人使用要考慮的因素包括此人的生活，健康，和現在的心情，假如智慧型空間可以去偵測此未居住者的生活，健康或是心情，就可以去預期此居住者未來的需要，就可以更自動的提供適當的且有智慧的服務，譬如:在一個被動式的環境中，使用者控制環境中的HAVC(暖的，通風的，冷氣機)系統的運作，但是在智慧型空間就可以依據使用者的狀況來調整溫度和濕度。
各式各樣的室內位置感知系統(Location-Aware Systems根據使用者位置給予適當資訊，結合Mobile device定位技術，如：PDA with WLAN(802.11b) card and bluetooth module；與Infrastructure，如WLAN access points or bluetooth access points、computing and data server，資料來自行政院)已經被發展並可以辨識居住者的位置，在智慧型空間或是智慧型辦公室中。一般來說，室內位置辨識的系統根據測量的工具可分為三類，(1)三角測量，(2)事件分析(scene analysis)，還有(3)proximity method(鄰近的方法)。三角測量是利用多個已知的點的距離來判斷，出處有Active Badges，Active Bats，and Easy Living，這些研究分別使用紅外線感測器，超音波感測器，和影像感測器；而在事件分析方法調查從特殊有利的位置出發。典型的關於這類研究的分析方法是MotionStar，此研究使用直流並帶有磁性追蹤；另外一個研究是RADAR，使用802.11無線位置區域網路(LAN)。最後鄰近的方法，是去測量到一已知接近或是鄰近區域位置的多個點的時間和距離，其中一個範例是Smart Floor，是使用壓力感測器。
二選一的，室內位置辨識系統可以根據是否有無使用終端機來分類，以使用終端機為基礎的方法，就像Active Bats，沒有直接辨別使用者的位置，但是去感知使用者手持裝置的位置，就像是紅外線傳輸(infrared transceiver)或是射頻識別標籤(radio frequency identification tag)，如果居住者沒有攜帶這些裝置就無法辨別使用者的位置。而不使用終端機的方法，就像是 Easy Living，Smart Floor，就可以不用這些裝置而可以感測到使用者的位置。然而，Easy Living被認為是侵入使用者的隱私，而Smart Floor在擴充性和持續性上則是發生困難。
這篇論文是提供一個不使用終端機的位置辨識系統是使用一系列的焦電特性的紅外線感測器，這些感測器是裝在天花板上偵測面前的居住者的位置並列出，這樣偵測的區域就會重疊，然後結合這些多重的PIR感測器，此系統就可以去確認此位居民的位置在一個誤差合理的範圍下，而且此系統並不會牽涉到隱私，也不會有擴充性和持續性上的問題，為了示範此系統的效益，我們設計了ㄧ個實驗，而且我們所提出的系統也被評估和實驗在各種的實驗環境中。
這篇論文的組織有四個部份，包含介紹，第二部份就會呈現以PIR感測的位置辨識系統的架構(PILAS)，還有位置辨識的方法。第三部份則是描述透過PIR感測器偵測一個居住者的位置的方法，並且評估此系統在各種情況的臨床實驗的表現，最後，做一個摘要和結論。
A.smart home的架構
室內位置辨識的系統必須符合以下的要求:
(1)花費必須相當少，因為使用的sensor數目很多，(2)sensor的安裝必須有彈性，每個房間的外形不同，也會有不同的障礙物，像家具或是其他裝備設施，(3)室內辨識系統必須可抗干擾，且不會被環境中的其他裝置干擾，因為智慧型空間中會安裝多種的無線傳輸方式，就像是無線區域網路和射頻，會有電磁干擾，或是在燈光或是溫度的轉換也有可能會影響sensor的表現。(4)準確度會隨著房間的形式而改變。
PIR sensor目前還沒吸引很多目光，此sensor目前已被運用，當感測到有人在走動時就打開燈光，也比很多種sensor便宜。而此sensor的波長是在9.4~10.4μm之間，因此對於溫度溼度和其他的干擾有抵抗能力。此系統可以透過調整PIR sensor的半徑來調整正確性，而且此系統可以輕鬆的安裝在天花板，而不會被其他裝置或是障礙物影響。
圖二是PILAS在一個智慧型空間的架構，此架構提供位置定位的智慧型服務給居住者，根據這個架構，各式的裝備透過家庭網路系統會互相連結，包含PIR sensor，房間的終端機，智慧型空間的伺服器，家中的設備，每個房間都被視為一個cell，然後每個cell會安裝適合的數量的sensor，然後安裝在天花板上。每隔一段時間sensor就會感測居住者的位置，並透過家庭網路系統把資料傳送到房間的終端機上，所以房間的終端機判別居住者的位置是整合所有在這個cell的sensor的資訊，然後將這些資訊傳送到智慧型空間的伺服器上，然後控制這個房間中的其他設備，以提供給此位居住者位置定位的智慧型服務。
從這個架構來看，智慧型空間的伺服器有以下的方程式，(1)虛擬地圖的產生器會產生智慧型空間的虛擬地圖，並把居住者的位置畫在上面，根據這個資訊畫出居住者移動的軌跡(追蹤使用者的活動)，(2)這個家的裝置控制傳輸器透過家庭網路系統控制對於家庭裝備的回應，去提供智慧型的服務給居住者，(3)這種以移動的形式的預測儲存居住者現在移動的軌跡，還有現在家裡的裝備如何運作，並反映這個房間的其他參數，像是時間，溫度，溼度，和照明。在儲存足夠的資訊之後，這個系統有可能提供居住者的位置的智慧型服務，此空間的裝置可以自發地提供服務去滿足人的需要。舉例來說，如果此空間的伺服器"知道"此居住者一般起床的時間是早上7:00，並且洗澡，這個系統就有可能打開燈光和音樂，此外，水的溫度可以自動調整到居住者需要的溫度。
B.Location-recognition algorithm
爲了決定居住者在一個房間的位置，一系列的PIR sensor的使用在圖三有說明，再此範例中有三個sensor，每個sensor可以畫一個圓的範圍，且sensor的範圍有可能會重疊，有可能會有兩個或兩個以上的sensor的範圍重疊，當使用者踏進這個房間之後，會透過蒐集所有此房間內的PIR sensor的資訊來確認此居住者的位置。
星期日, 6月 10, 2007
Learning and Inferring Transportation Routines摘要
此篇論文主軸在於利用GPS的資訊，以非監控的方式，去建構一個關於使用者日常生活的機率的模型。而此篇論文所建置的模型是使用hierarchical Markov model(等級制的馬可夫模型)，此模型透過社會大眾去學習和推測使用者日常的活動。
此篇論文作者使用多層的抽象過程，爲了解決有限制的GPS感測器的量測和高難度的資訊(像是使用者交通的基本模式或是她的目的地)，作者應用Rao-Blackwellised particle filters在有效的推理上，在低等級或是高難度的等級都可以使用，此模型並且以動態的Bayesian網路呈現。有意義的位置就像是目的地或是指定的地區，對於那些地方使用者經常更換他們的交通模式都會經由GPS資訊而紀錄，不需要要求標記在手冊上。在此篇論文中也會秀出如何去偵測不正常的行為(搭錯巴士)，是透過立即的追蹤此使用者的一連串的行為，和先前的模型，研究結果顯示出此作者的模型可以正確地預測使用者的目的地和辨識狀況，當使用者做出ㄧ些不知道的行為時，而階層式的馬可夫模型是由其他人所提出，此篇作者主要的工作和貢獻在於，(一)將階層式的模型和會學習剛好的交通的模型組合在一起，(二)他們可以在使用者選擇模型時就可去偵測一開始發生的原因在推測使用者在例行工作上的錯誤和誤差。
此模型可允許的功能有:
此篇論文作者使用多層的抽象過程，爲了解決有限制的GPS感測器的量測和高難度的資訊(像是使用者交通的基本模式或是她的目的地)，作者應用Rao-Blackwellised particle filters在有效的推理上，在低等級或是高難度的等級都可以使用，此模型並且以動態的Bayesian網路呈現。有意義的位置就像是目的地或是指定的地區，對於那些地方使用者經常更換他們的交通模式都會經由GPS資訊而紀錄，不需要要求標記在手冊上。在此篇論文中也會秀出如何去偵測不正常的行為(搭錯巴士)，是透過立即的追蹤此使用者的一連串的行為，和先前的模型，研究結果顯示出此作者的模型可以正確地預測使用者的目的地和辨識狀況，當使用者做出ㄧ些不知道的行為時，而階層式的馬可夫模型是由其他人所提出，此篇作者主要的工作和貢獻在於，(一)將階層式的模型和會學習剛好的交通的模型組合在一起，(二)他們可以在使用者選擇模型時就可去偵測一開始發生的原因在推測使用者在例行工作上的錯誤和誤差。
此模型可允許的功能有:
- 推測使用者平常目的地的位置，像是家或是工作地點。
- 推測使用者交通的基本模式，像是走路或是搭乘汽車，或是巴士，並預測在什麼時候或是在哪個位置這位使用者會轉換他的行為模式。
- 預測使用者未來的行動，不論是在比較短的距離(譬如:下個路口會不會左轉)或是長的距離(譬如:會不會去工作地點)
- 推測當使用者沒有依照他日常的例行工作去行動時，表示他有可能已經出錯，譬如:他沒有搭上他平常會搭的那班公車回家。
- 就算是在失去全部的GPS資訊和其他雜訊的干擾，仍可以追蹤和預測。
此篇論文跟其他的研究相比之下，他們可以從使用者移動的GPS資訊(從一個有意義的地點到另一個有意義的地點)中推測你的目的地，此外，粗糙的表現也無法去偵測到使用者潛在的錯誤。在此作者之前的研究中他們使用一個"flat"的模型，這個模型對於有意義的位置沒有任何概念，所以也無法預測高難度的使用者的目的地。所以他們重新去研究，而這個等級式的模型就可以學習更多人類特殊意義的動作，有些還可以偵測到使用者的錯誤。
星期五, 6月 01, 2007
期中報告
Using blogs in an EFL writing class:內容主要是在探討部落格用在英語教學方面有無好的成效，此篇論文在一開始即說到，目前英語老師會用部落格來當教學工具的人還很少見，甚至很多人連聽都沒聽過，在此篇的部落格是採用Blogger來當作使用的介面，在介紹之後即有說明要如何使用，從一開始的申請到建立文章都有說明，文章內容非常完整。
然後他有說到英語教學使用部落格有哪些好處，"(1) Johnson (2004) points out that the application of blogs is a useful supplemental aid toteachers. From any computer connected to the Internet, teachers can create, edit, or deletetheir teaching handouts such as notes, homework assignment, and review materials. Allthese teachermessages will be organized in a reversed chronological order with the latestpostings on the top.(2) Blogs can promote exploration of English websites (Campbell, 2004). Since it is quitesimple for teachers to put English materials on line with links to their source websites,students have more chances to read related articles.(3) The feature of automatic date-stamping for each post is quite useful. Students? emails may,for some technical glitches, not reach their teachers or be carelessly deleted by theirteachers. With the automatic date-stamping function, both teachers and students knowclearly when students turned in their assignments. On the other hand, the automatic archiveof past posts by date or theme can help teachers and students easily locate the message theyare searching.2(4) If students do not have their own personal websites, an easy-to-use blog is a good start forthem to interact with users of the cyberspace community. As Campbell (2004) emphasizesthat simple customization of templates can help students build sense of ownership andunique online identity? Most students will write more carefully if they know that they aregoing to publish their articles online for authentic readers who may comment on theirpostings.(5) Teachers can easily use the blog to organize a collaborative learning environment in whichstudents can peer edit others? postings (Dieu, 2004; Mitchell, 2003). Students should beencouraged to comment their partner postings, which can also be shared by otherclassmates.(6) In an article describing how blogs are integrated with educational activity as resources bothfor students and teachers, Oravec (2002) claimed that blog development can mpowerstudents to become more analytical and critical? (p.618). Although she didnpresent anystatistical data to prove that students using blogs would become more analytical and critical,I believe that students who are aware that their postings and comments will be read by theirclassmates will be more careful before they post them."接著他有探討到底使用在英語教學寫作方面到底有沒有成效，文章中說到"他覺得對於寫作來說是有用的，不管是對作者還是讀者來說都是有用的，但是他不敢肯定它百分之百的有成效，但是他說在家上翻閱字典或是在線上查閱英文，會更加強學習的效果，然後在他所做的問卷中有91%回覆說他們在不知道如何讓英語更加好時會去閱讀字典"然後作者也說到可以利用RSS來追蹤學生，即可以輕鬆的知道學生的學習狀況。然後在結論時說到，他還是會繼續去思考如何使用。
我覺得部落格的使用真的可以從很多方面來探討，在上一篇從英語教育來探討，接下來的這篇則是從社會互動的角度來看，又有了不同的看法。
Weblogs as dynamic learning spaces:
在此篇文章中說到，這個整合了資訊和溝通的科技，尤其是以社會為導向的網頁科技，提供了一種新的可能性在遠距教學的進程和內容，這種變通的學習方式，使電子媒體能夠發表一個概念"可以在任何地方，任何時間學習"聯想到遠距教學。這強調個人在社會上的優先權；個人的時間，目標和興趣被認為是最重要的。著重要這個事實上，遠距教學通常在認知上和經驗上是一種孤單的學習，描述社會學習方面大部份的挑戰會被保留在加入供應遠距教學的人身上。Dewey and Freire兩個人皆強調社會的經驗再學習方面是很關鍵的。這個觀點補足了在社會思想建構方面所聲稱的"知識的創造如果去分享會比一個人獨自擁有這個經驗要好"和"知識得滲透在透過社交和演講給大眾知道"。Mejia強調:"透過社會學習所獲得的利益比個人學習所得來經驗的利益重要，因為此利益會影響使用者把知識透過互動傳到全世界"。
社會軟體仍在不斷的發展和進步。其中有兩個方向和遠距教學有相關:1."在各種使用者群集的廣泛的網路中仍然允許使用者可從經驗中衍伸出有意義的社會價值"，2."提供一個挑戰是更熟悉和可信的社會經驗"。
Blog，即屬於社會軟體的一種。部落格允許人們可以輕鬆的把他們的想法觀點放在網路上。他們吸引人們去做交談是因為他有一個空間給他們互動。會有這個現象是因為人們對於網路知識不再只是消極的消費者。除此之外我們也可以見證實際的參與和個體的聲音不斷增加。教育者和學習者都可在部落格，此一動態的空間中從關鍵性的想法和反應獲得利益。
部落格到底是什麼?再此篇論文中提到部落格和其他討論的形式，主要有六種不同的:1.任何人都可以撰寫，且只需最少的支出，並且不用被限制說多久就要有篇文章發佈在部落格上面，每篇文章透過網路馬上就會被全世界的人看見。2.可被搜尋引擎找到，每個發佈再部落格地文章都會有一個固定的超連結，讓我們可以搜尋到全部發布的文章透過部落格容易紀錄的特性。3.社會地理上的限制就會不存在，部落格群體會因為各式的創造主題的人所創造的不同主題，成長爲很多人交談。在此一過程中，部落格內容的特色扮演一個重要角色。4.就像病毒依樣，部落格傳播資訊的速度比傳統的方法要快的多。5.可以透過RSS去訂閱部落格，這就表示資訊可以直接進入到讀者身上，而不用讀者再去找尋。6.可連結的，可透過超連結連到其他地方是部落格在網路功能中重要的部份。
部落格是一個學習的地方:個人的線上期刊到1990年才出現，儘管他們的發展和部落格是獨立的但是在認定上已經是模糊的了。部落格常常被描述的不正確，它被當作線上期刊，近似於傳統的概念就像日記必須包含使用者的日常生活。兩者間最大的不同點在於，在概念上書寫的方式，以瀏覽部落格的方式連結到其他人的地方，和有用的資源。使用部落格的目的是去分享給其他人和其他人做溝通。在本質上部落格是吸引回應的，在他們的認知，想法，和反應。相較之下，線上期刊的擁有者就傾向於隱密。大部分線上期刊的擁有者都僅僅用電子檔的方式撰寫，這種方式需要一個空間存放，就會被書給限制住。部落格的想法在全面考察此範圍後，大部分部落群體呈現出來的包含以下幾點:1.部落格可以促進關鍵性和有分析性的想法。2.瀏覽部落格時，是有利於促進創造，直覺的，和聯想力。3.部落格促進類推的想法。4.部落格在增加成功和揭發資訊是非常有用的媒體。5.部落格把最好的單一的反應和社會的互動結合了起來。6.最後，瀏覽部落格也可促進在社會學習的成長。
心得:此篇論文主要就是在探討部落格和社會學習之間的關連，切入的角度跟一般的論文不同，所以內容更多探討人文方面的看法，由上述的譯文就可以知道，部落格可以有這六點的好處，"1.部落格可以促進關鍵性和有分析性的想法。 2.瀏覽部落格時，是有利於促進創造，直覺的，和聯想力。 3.部落格促進類推的想法。 4.部落格在增加成功和揭發資訊是非常有用的媒體。 5.部落格把最好的單一的反應和社會的互動結合了起來。 6.最後，瀏覽部落格也可促進在社會學習的成長。" 我想這對於我們學科技的人來說也會有更不同的視野，因為在使用介面上會覺得它非常簡單，但是沒想到此一簡單的方式卻可以造成非常大的迴響，更讓許多人變成天天上部落格的人我覺得這些層面如果只是從科技來看是看不到的，看完此篇論文這是我獲得最大收穫的地方。
Experiences of Adopting In-class Blogs in the Teaching of Hands-on Computer Laboratory Courses : 此篇則是由科技方面來切入，但是文章後面會探討在社會學習方面的功效，算是較全面性的探討，從這幾個角度去看部落格是否適用於課內教學，實驗的對象則是一般的大學生還有碩士班和碩專班學生，此位作者藉由授課，直接與學生的互動，然後從部落格上獲取所需的資料，在此篇中，教學對象有三種不同課程的學生，可以比較廣泛的去評量，在方法中，先從介面去介紹如何使用，可以透過這些功能達到什麼效果，裡面中說到學生可以直接在部落格中看過他們的成品，他們所發表的作品，而教師則可以把所有學生的網頁統整在一個畫面上，要追蹤學生變的非常容易，學習的成果也可直接透過部落格觀察得知。
然後他有說到英語教學使用部落格有哪些好處，"(1) Johnson (2004) points out that the application of blogs is a useful supplemental aid toteachers. From any computer connected to the Internet, teachers can create, edit, or deletetheir teaching handouts such as notes, homework assignment, and review materials. Allthese teachermessages will be organized in a reversed chronological order with the latestpostings on the top.(2) Blogs can promote exploration of English websites (Campbell, 2004). Since it is quitesimple for teachers to put English materials on line with links to their source websites,students have more chances to read related articles.(3) The feature of automatic date-stamping for each post is quite useful. Students? emails may,for some technical glitches, not reach their teachers or be carelessly deleted by theirteachers. With the automatic date-stamping function, both teachers and students knowclearly when students turned in their assignments. On the other hand, the automatic archiveof past posts by date or theme can help teachers and students easily locate the message theyare searching.2(4) If students do not have their own personal websites, an easy-to-use blog is a good start forthem to interact with users of the cyberspace community. As Campbell (2004) emphasizesthat simple customization of templates can help students build sense of ownership andunique online identity? Most students will write more carefully if they know that they aregoing to publish their articles online for authentic readers who may comment on theirpostings.(5) Teachers can easily use the blog to organize a collaborative learning environment in whichstudents can peer edit others? postings (Dieu, 2004; Mitchell, 2003). Students should beencouraged to comment their partner postings, which can also be shared by otherclassmates.(6) In an article describing how blogs are integrated with educational activity as resources bothfor students and teachers, Oravec (2002) claimed that blog development can mpowerstudents to become more analytical and critical? (p.618). Although she didnpresent anystatistical data to prove that students using blogs would become more analytical and critical,I believe that students who are aware that their postings and comments will be read by theirclassmates will be more careful before they post them."接著他有探討到底使用在英語教學寫作方面到底有沒有成效，文章中說到"他覺得對於寫作來說是有用的，不管是對作者還是讀者來說都是有用的，但是他不敢肯定它百分之百的有成效，但是他說在家上翻閱字典或是在線上查閱英文，會更加強學習的效果，然後在他所做的問卷中有91%回覆說他們在不知道如何讓英語更加好時會去閱讀字典"然後作者也說到可以利用RSS來追蹤學生，即可以輕鬆的知道學生的學習狀況。然後在結論時說到，他還是會繼續去思考如何使用。
我覺得部落格的使用真的可以從很多方面來探討，在上一篇從英語教育來探討，接下來的這篇則是從社會互動的角度來看，又有了不同的看法。
Weblogs as dynamic learning spaces:
在此篇文章中說到，這個整合了資訊和溝通的科技，尤其是以社會為導向的網頁科技，提供了一種新的可能性在遠距教學的進程和內容，這種變通的學習方式，使電子媒體能夠發表一個概念"可以在任何地方，任何時間學習"聯想到遠距教學。這強調個人在社會上的優先權；個人的時間，目標和興趣被認為是最重要的。著重要這個事實上，遠距教學通常在認知上和經驗上是一種孤單的學習，描述社會學習方面大部份的挑戰會被保留在加入供應遠距教學的人身上。Dewey and Freire兩個人皆強調社會的經驗再學習方面是很關鍵的。這個觀點補足了在社會思想建構方面所聲稱的"知識的創造如果去分享會比一個人獨自擁有這個經驗要好"和"知識得滲透在透過社交和演講給大眾知道"。Mejia強調:"透過社會學習所獲得的利益比個人學習所得來經驗的利益重要，因為此利益會影響使用者把知識透過互動傳到全世界"。
社會軟體仍在不斷的發展和進步。其中有兩個方向和遠距教學有相關:1."在各種使用者群集的廣泛的網路中仍然允許使用者可從經驗中衍伸出有意義的社會價值"，2."提供一個挑戰是更熟悉和可信的社會經驗"。
Blog，即屬於社會軟體的一種。部落格允許人們可以輕鬆的把他們的想法觀點放在網路上。他們吸引人們去做交談是因為他有一個空間給他們互動。會有這個現象是因為人們對於網路知識不再只是消極的消費者。除此之外我們也可以見證實際的參與和個體的聲音不斷增加。教育者和學習者都可在部落格，此一動態的空間中從關鍵性的想法和反應獲得利益。
部落格到底是什麼?再此篇論文中提到部落格和其他討論的形式，主要有六種不同的:1.任何人都可以撰寫，且只需最少的支出，並且不用被限制說多久就要有篇文章發佈在部落格上面，每篇文章透過網路馬上就會被全世界的人看見。2.可被搜尋引擎找到，每個發佈再部落格地文章都會有一個固定的超連結，讓我們可以搜尋到全部發布的文章透過部落格容易紀錄的特性。3.社會地理上的限制就會不存在，部落格群體會因為各式的創造主題的人所創造的不同主題，成長爲很多人交談。在此一過程中，部落格內容的特色扮演一個重要角色。4.就像病毒依樣，部落格傳播資訊的速度比傳統的方法要快的多。5.可以透過RSS去訂閱部落格，這就表示資訊可以直接進入到讀者身上，而不用讀者再去找尋。6.可連結的，可透過超連結連到其他地方是部落格在網路功能中重要的部份。
部落格是一個學習的地方:個人的線上期刊到1990年才出現，儘管他們的發展和部落格是獨立的但是在認定上已經是模糊的了。部落格常常被描述的不正確，它被當作線上期刊，近似於傳統的概念就像日記必須包含使用者的日常生活。兩者間最大的不同點在於，在概念上書寫的方式，以瀏覽部落格的方式連結到其他人的地方，和有用的資源。使用部落格的目的是去分享給其他人和其他人做溝通。在本質上部落格是吸引回應的，在他們的認知，想法，和反應。相較之下，線上期刊的擁有者就傾向於隱密。大部分線上期刊的擁有者都僅僅用電子檔的方式撰寫，這種方式需要一個空間存放，就會被書給限制住。部落格的想法在全面考察此範圍後，大部分部落群體呈現出來的包含以下幾點:1.部落格可以促進關鍵性和有分析性的想法。2.瀏覽部落格時，是有利於促進創造，直覺的，和聯想力。3.部落格促進類推的想法。4.部落格在增加成功和揭發資訊是非常有用的媒體。5.部落格把最好的單一的反應和社會的互動結合了起來。6.最後，瀏覽部落格也可促進在社會學習的成長。
心得:此篇論文主要就是在探討部落格和社會學習之間的關連，切入的角度跟一般的論文不同，所以內容更多探討人文方面的看法，由上述的譯文就可以知道，部落格可以有這六點的好處，"1.部落格可以促進關鍵性和有分析性的想法。 2.瀏覽部落格時，是有利於促進創造，直覺的，和聯想力。 3.部落格促進類推的想法。 4.部落格在增加成功和揭發資訊是非常有用的媒體。 5.部落格把最好的單一的反應和社會的互動結合了起來。 6.最後，瀏覽部落格也可促進在社會學習的成長。" 我想這對於我們學科技的人來說也會有更不同的視野，因為在使用介面上會覺得它非常簡單，但是沒想到此一簡單的方式卻可以造成非常大的迴響，更讓許多人變成天天上部落格的人我覺得這些層面如果只是從科技來看是看不到的，看完此篇論文這是我獲得最大收穫的地方。
Experiences of Adopting In-class Blogs in the Teaching of Hands-on Computer Laboratory Courses : 此篇則是由科技方面來切入，但是文章後面會探討在社會學習方面的功效，算是較全面性的探討，從這幾個角度去看部落格是否適用於課內教學，實驗的對象則是一般的大學生還有碩士班和碩專班學生，此位作者藉由授課，直接與學生的互動，然後從部落格上獲取所需的資料，在此篇中，教學對象有三種不同課程的學生，可以比較廣泛的去評量，在方法中，先從介面去介紹如何使用，可以透過這些功能達到什麼效果，裡面中說到學生可以直接在部落格中看過他們的成品，他們所發表的作品，而教師則可以把所有學生的網頁統整在一個畫面上，要追蹤學生變的非常容易，學習的成果也可直接透過部落格觀察得知。
而在探討社會學習方面，主要是透過回應的這個機制，在部落格上可以對某篇文章發表自己的心得，看法，藉此和作者或是其他有興趣得人，一起探討互動，造成社會學習，我覺得這種好用又方便的工具是很難得的，作者也可以透過此種方式知道在世界其他角落有人跟他的想法相同，或是對他的想法有興趣，我想這都是非常難得的， 在以前的Web1.0科技上很難去做到這件事。
在閱讀完此三篇之後，會對整個部落格的用法和層面有非常深的認識，對於部落格是一個什麼樣的介面會有非常清楚的認知，而這三篇不約而同的使用Blogger來作為範例，我想或許Blogger再目前的部落格軟體中有非常重要的地位，而這三篇對我以後在Web2.0方面的研究會有很大的幫助。
星期二, 4月 17, 2007
Developing a comprehensive metric for assessing discussion board effectiveness論文實驗的方法和結果
文章出處:http://faculty.uoit.ca/kay/pub/papers/bjet_560.pdf
method:
sample(樣本):
是由45個中學的學生加入，地點是在大都市中的ㄧ個中學，參加者皆是男生，年齡介於13~15歲，被分成兩個班級，ㄧ班22人，ㄧ班23人。
procedure(程序):
在這裡面，學生會被要求要貢獻訊息在兩個連續且非同步的線上討論中，為了要補充在學習HTML(24 days)然後開始演練(36 days)。線上討論為固定的面對面的行程中的ㄧ部分，每天見面時間90分鐘，佔總成績的10%，而且為了鼓勵參加，裡面沒有特殊的指導方式。在此討論版中主要是學生導向，老師只有在學生有無法解決的問題時才會介入，在每個主題完成時，都會要求他們加入考察，而主題開始和主題結束的問題都會包括在考察中。
Data collection and analysis(資料的取得和分析):
在以前的資料中提到有三個關鍵的部份要去收集，以便於分析，包含了(1)解釋線上討論版的資訊，(2)分析那些用統計學收集累積起來的數據，要如何實際應用，(3)在每個主題的最後面要有態度分類的研究，最後，為了要讓結果正確且確實，必須有兩個或多個的變數去評估。在此篇中所謂的變數即是之前提及的十二種方面，提供在Appendix A中。
Coding of online discussion messages(辨別線上討論版的資訊):
為了讓辨識更透明化，Appendix B提供ㄧ個可深入探討的成規，在這份學習中給關鍵的變數使用。
Blackboard statistics(Blackboard 統計學):
[BlackBoard系統是國外市場佔有率極高的網路教學平台]:自己查找的，非文章內容
Blackboard程式會自動的用統計的方式收集以下這些資訊:(1)訊息發布的時間,(2)其他人閱讀文章所需花費的時間,(3)學生造訪討論版的次數,(4)學生造訪的天數,(5)學生po在討論版上的文章數目。
Survey data(研究資料):
在每次學生完成一個方向的主題之後，有兩個關鍵的問題會被問到:
1.你有使用討論版嗎?請解釋為什麼要用或為什麼不用。
2.討論版對你來說有用處嗎?請解釋為什麼有用或為什麼沒用。
這些回應用來描述和分類以下兩個問題:(1)參加或不參加的原因(2)討論版為何會被認為有用或是沒有用。每個種類的次數(頻率)在往後都會ㄧㄧ探討。
Learning performance(學習成果):
學習成果的ㄧ個外部評量(ㄧ學期的計畫和ㄧ學期的測試的等級)，被用去評量在參加討論版上全部的效率(成效)。學期計畫最後的等級和期末測試的分數會和以下幾點相關:(1)學生造訪討論版的總數,(2)學生造訪討論版的全部天數,(3)在討論版上發表資訊的總數。
Results:
Overview:
在學習HTML和測試期間共發表了260筆資訊，ㄧ個話題所延續的期望值(mean)是3.5個訊息(SD=2.3,range=1-11 messages)，字數的平均是48.3個字(SD=46.2,range1-263 words)。主題行有適當的距離(M=1.68,SD=0.9;scale range 0-3)，訊息的程度是相當好的(M=2.3,SD=0.9,scale range 0-4)，每個最原始的訊息平均被閱讀的次數是29.5次(SD=11.3;range 2-77)，ㄧ個訊息被回應的平均時間是3630分中或是2.5天(SD=7377分鐘,range 1-49,109 分鐘)。
從內容來看，訊息不是互相有關係就是適用於課程(n=223,86%)，大部分訊息最主要的目的是去發問(n=63,24%)或是提供答案(n=175,73%)，在這個討論版上很少用於非學術的目的(n=15,6%)。
Social learning:
ㄧ個討論串有包含五個或以上的資訊的比例為26/55或是47%；ㄧ個原始訊息被閱讀的次數的期望值為29.5(SD=11.3)範圍為2-77次；ㄧ個給其他學生的特殊的回應是以問題或是回答的形式，佔了全部訊息的66%(n=172)；最後，學生加入同ㄧ個討論串兩次或以上的機率，在HTML是13/28(46%)，在演練的討論串中的比率是10/35(29%)。
Cognitive processing:
根據Bloom's分類學校訂版的內容，主要的知識的形式有三方面來驗證，(1)程序的(n=140,57%),伴隨著(2)概念的(n=51,21%),(3)真實性的(n=50,21%)，更深層的認知的知識只佔3/244；至於進展的等級，有以下幾種:(1)懂大部分資訊的學生(n=85,35%)，然後(2)記住的人(n=66,27%)，(3)可以應用的人(n=52,22%)，(4)可分析的人(n=31,13%)，(5)有能力評估的人(n=10,4%)。其中具創造性的用法的知識只觀察到一個。
Quality of discussion:
大部分的資訊都是非常清楚的(n=174,67%)，或是有一點清楚(n=70,27%)，只有16的訊息是完全不清楚的(6%)；這些訊息的程度是好或是非常好的佔了41%，普通的佔了47%，不好的或是不正確的資訊佔了12%；新的訊息被加入的方式不是間接的(n=69,27%)就是直接的(n=103,40%)在大部分訊息被發佈的時候。
資訊的內容在各方面的比例，只著重在物質而已(n=145,56%)或是跟課程有直接相關係(n=78,30%)，沒學術性的(n=24,9%)和管理的議題(n=6.2%)，被討論的很少，我覺得這幾項可以用我們的評論上，跟就輔資訊相關，只有一點相關，或是沒有相關。最後，討論串有被解決或是和原來的主題有相關的佔71%(n=100)。
Initial quastion:
討論串對一開始的問題的影響的評估，在於有沒有著重在兩個不獨立的變數上(1.訊息被閱讀的次數,2.討論的長度)用以支持以下五個獨立的變數(1.問題能否隨時隨地輕易的回答,2.主題清楚,3.訊息的程度,4.知識的類別,5.進展的等級)；Ten one-way ANOVAs 表現出來沒有有意義的差別，換句話說，這邊沒有明顯的層級出現在一開始的問題上可引起學生去閱讀或是發表更多問題。
Role of educator:
針對這件事，老師所採取的態度是允許給學生依個機會去建造屬於他們自己的知識，因此，並不意外的是，在一個討論串開始之後，有95%(n=50)的學生會開始發問題，大部分學生結束討論是因為時間(n=49,89%)。
總之，這裡沒有依個有意義的差別在老師和學生之間，然後是關於(1)訊息被閱讀的數目，(2)訊息的長度，(3)回應時間(ㄧ則訊息多快得到回應)。
Navigation:
瀏覽的議題的檢視主要是著重在清楚的主題和一個討論串的多寡是否影響(1)有多少資訊被閱讀(被閱讀的速率),(2)ㄧ則資訊多快可以收到回覆(回應時間)，清楚的主題和這兩樣並沒有有意義的關聯，資訊的數目就和訊息平均被閱讀的次數有關，且為負相關(r=-o.26,p<0.001)；在這邊顯示出，ㄧ個訊息被閱讀的平均次數會穩定的降低，從初始的訊息(m=39.18)到訊息數量11個的時候(m=14.5)可看出來，訊息的數目和學生會多快去回復資訊是沒有關係的(回覆時間)。 n="35,54%)，特定關心的事包含接下來的幾項:(1)很難發現特定的內容，因為有太多的資訊,(2)在協商討論資訊時會被按太多次,(3)討論板逐漸對訊息無力，因為學生的程度越來越好,(4)對於主題必須有更好的分配和分類才能減少瀏覽的時間。" color="#009900">Challenges for students:
除了瀏覽的困難以外，ㄧ些學生會有科技或是軟體方面的問題(n=16/65,25%)，他們那種片面的資訊的程度令人很難去相信(n=14/65,22%)，用成績去刺激參加會讓他們感到羞怯(n=7/65,11%)。
學生回報不使用討論板多種原因包含使用其他的方法(使用課本，用網路查詢，問朋友)這些方法更快更有用(n=25/65,38%)，不同的學習方式(n=8/65,12%)，缺乏能力(n=8/65,12%)，忘了發布(n=5/65,8%)，沒有足夠的時間(n=4/65,6%)。
Types of users:
在動態的參加中可觀察到個別差異(那些學生發表了五個或五個以上的資訊)被觀察到關於資訊平均被閱讀的數量(p<0.001)，平均回應的時間(p<0.001)，使用的字數(p<0.001)，訊息的程度(p<0.001)，學生對於他們回覆訊息數目的範圍從1~17的意見是不ㄧ的，他們對於主題的意思清不清楚，他們發的問題的困難程度，知識的形式和進展的層級是意見不ㄧ的。 n="8/65,12%)回應他們沒有經常的加入討論板，是因為不符合他們自己學習的方式，ㄧ些學生比較喜歡使用書本-另ㄧ些人的喜好是在網路上找答案或是問其他同學，有一個同學對這個議題發表了他的看法:" color="#33cc00">Attitudes towards discussion:
在這篇文件中，用來測量態度，是根據有沒有意識到討論板是有用的，在發文章任務的調查中，超過三分之ㄧ的同學認為討論板是一個有用的工具(n=24/65,37%)，在實際使用方面，38%的人經常使用，25%的人偶爾使用，還有25%的人不太用，有三分之二(65%)的學生回應他們有得到有用的資訊，三分之ㄧ(39%)的人認為他們提供了有幫助的資訊給其他人，有82%的人認為分數不是他們使用討論板的動機。
Response time:
ㄧ個訊息有回應的平均時間是3630分鐘或是2.5天(SD=7338分鐘)，有ㄧ天就回的學生，也有34天才回的學生，把特異的(回應的時間超過10000分鐘或是一星期，n=22個訊息)淘汰掉之後，回應的平均時間變成1519分鐘或是一天(SD=2204分鐘)，回應的時間在第三個資訊之後似乎有變的比較長，從1182(19.2小時)到1853分鐘(31小時)在第四個資訊的時候，然而樣本太小以至於無法去評量統計上真正的意義。
回應的時間和資訊被閱讀的數目有有意義的相關且為負相關(r=-0.254,p<0.01)，換句話說，當回應越長，新的訊息就越不會被閱讀。 color="#009900">Learning outside of school:
發表在討論板上的訊息有超過一半(n=142,55%)是在學校完成的，在學校和在家中的訊息在(1)主題清楚，(2)訊息的程度，(3)回應的時間和字數，這三方面並沒有有意義的差別；然而，在家中發表的訊息比在學校更難得到解答(p<0.05)。 color="#009900">Performance and discussion board participation:
學習的成果在HTML還有開始訓練的主題跟(1)參訪的數目，(2)參訪的天數，(3)在每個部份發表的訊息數正相關，參訪HTML討論板的數目和最後期末的分數沒有有意義的關係。
造成的原因是由發文章任務的調查，幾乎三分之二的學生回應使用討論板是有意義的學習概念。
___________________________________________________________________
我覺得此篇paper的分類值得我來使用學習，根據他的觀點然後和我的評估測試的測量表比較之後我覺得有很多地方可以改進，也知道所顯示出來的數據該怎麼去分析，對我來說有很大的助益，我特別把有用的資訊標成橙色，以供日後研究。
method:
sample(樣本):
是由45個中學的學生加入，地點是在大都市中的ㄧ個中學，參加者皆是男生，年齡介於13~15歲，被分成兩個班級，ㄧ班22人，ㄧ班23人。
procedure(程序):
在這裡面，學生會被要求要貢獻訊息在兩個連續且非同步的線上討論中，為了要補充在學習HTML(24 days)然後開始演練(36 days)。線上討論為固定的面對面的行程中的ㄧ部分，每天見面時間90分鐘，佔總成績的10%，而且為了鼓勵參加，裡面沒有特殊的指導方式。在此討論版中主要是學生導向，老師只有在學生有無法解決的問題時才會介入，在每個主題完成時，都會要求他們加入考察，而主題開始和主題結束的問題都會包括在考察中。
Data collection and analysis(資料的取得和分析):
在以前的資料中提到有三個關鍵的部份要去收集，以便於分析，包含了(1)解釋線上討論版的資訊，(2)分析那些用統計學收集累積起來的數據，要如何實際應用，(3)在每個主題的最後面要有態度分類的研究，最後，為了要讓結果正確且確實，必須有兩個或多個的變數去評估。在此篇中所謂的變數即是之前提及的十二種方面，提供在Appendix A中。
Coding of online discussion messages(辨別線上討論版的資訊):
為了讓辨識更透明化，Appendix B提供ㄧ個可深入探討的成規，在這份學習中給關鍵的變數使用。
Blackboard statistics(Blackboard 統計學):
[BlackBoard系統是國外市場佔有率極高的網路教學平台]:自己查找的，非文章內容
Blackboard程式會自動的用統計的方式收集以下這些資訊:(1)訊息發布的時間,(2)其他人閱讀文章所需花費的時間,(3)學生造訪討論版的次數,(4)學生造訪的天數,(5)學生po在討論版上的文章數目。
Survey data(研究資料):
在每次學生完成一個方向的主題之後，有兩個關鍵的問題會被問到:
1.你有使用討論版嗎?請解釋為什麼要用或為什麼不用。
2.討論版對你來說有用處嗎?請解釋為什麼有用或為什麼沒用。
這些回應用來描述和分類以下兩個問題:(1)參加或不參加的原因(2)討論版為何會被認為有用或是沒有用。每個種類的次數(頻率)在往後都會ㄧㄧ探討。
Learning performance(學習成果):
學習成果的ㄧ個外部評量(ㄧ學期的計畫和ㄧ學期的測試的等級)，被用去評量在參加討論版上全部的效率(成效)。學期計畫最後的等級和期末測試的分數會和以下幾點相關:(1)學生造訪討論版的總數,(2)學生造訪討論版的全部天數,(3)在討論版上發表資訊的總數。
Results:
Overview:
在學習HTML和測試期間共發表了260筆資訊，ㄧ個話題所延續的期望值(mean)是3.5個訊息(SD=2.3,range=1-11 messages)，字數的平均是48.3個字(SD=46.2,range1-263 words)。主題行有適當的距離(M=1.68,SD=0.9;scale range 0-3)，訊息的程度是相當好的(M=2.3,SD=0.9,scale range 0-4)，每個最原始的訊息平均被閱讀的次數是29.5次(SD=11.3;range 2-77)，ㄧ個訊息被回應的平均時間是3630分中或是2.5天(SD=7377分鐘,range 1-49,109 分鐘)。
從內容來看，訊息不是互相有關係就是適用於課程(n=223,86%)，大部分訊息最主要的目的是去發問(n=63,24%)或是提供答案(n=175,73%)，在這個討論版上很少用於非學術的目的(n=15,6%)。
Social learning:
ㄧ個討論串有包含五個或以上的資訊的比例為26/55或是47%；ㄧ個原始訊息被閱讀的次數的期望值為29.5(SD=11.3)範圍為2-77次；ㄧ個給其他學生的特殊的回應是以問題或是回答的形式，佔了全部訊息的66%(n=172)；最後，學生加入同ㄧ個討論串兩次或以上的機率，在HTML是13/28(46%)，在演練的討論串中的比率是10/35(29%)。
Cognitive processing:
根據Bloom's分類學校訂版的內容，主要的知識的形式有三方面來驗證，(1)程序的(n=140,57%),伴隨著(2)概念的(n=51,21%),(3)真實性的(n=50,21%)，更深層的認知的知識只佔3/244；至於進展的等級，有以下幾種:(1)懂大部分資訊的學生(n=85,35%)，然後(2)記住的人(n=66,27%)，(3)可以應用的人(n=52,22%)，(4)可分析的人(n=31,13%)，(5)有能力評估的人(n=10,4%)。其中具創造性的用法的知識只觀察到一個。
Quality of discussion:
大部分的資訊都是非常清楚的(n=174,67%)，或是有一點清楚(n=70,27%)，只有16的訊息是完全不清楚的(6%)；這些訊息的程度是好或是非常好的佔了41%，普通的佔了47%，不好的或是不正確的資訊佔了12%；新的訊息被加入的方式不是間接的(n=69,27%)就是直接的(n=103,40%)在大部分訊息被發佈的時候。
資訊的內容在各方面的比例，只著重在物質而已(n=145,56%)或是跟課程有直接相關係(n=78,30%)，沒學術性的(n=24,9%)和管理的議題(n=6.2%)，被討論的很少，我覺得這幾項可以用我們的評論上，跟就輔資訊相關，只有一點相關，或是沒有相關。最後，討論串有被解決或是和原來的主題有相關的佔71%(n=100)。
Initial quastion:
討論串對一開始的問題的影響的評估，在於有沒有著重在兩個不獨立的變數上(1.訊息被閱讀的次數,2.討論的長度)用以支持以下五個獨立的變數(1.問題能否隨時隨地輕易的回答,2.主題清楚,3.訊息的程度,4.知識的類別,5.進展的等級)；Ten one-way ANOVAs 表現出來沒有有意義的差別，換句話說，這邊沒有明顯的層級出現在一開始的問題上可引起學生去閱讀或是發表更多問題。
Role of educator:
針對這件事，老師所採取的態度是允許給學生依個機會去建造屬於他們自己的知識，因此，並不意外的是，在一個討論串開始之後，有95%(n=50)的學生會開始發問題，大部分學生結束討論是因為時間(n=49,89%)。
總之，這裡沒有依個有意義的差別在老師和學生之間，然後是關於(1)訊息被閱讀的數目，(2)訊息的長度，(3)回應時間(ㄧ則訊息多快得到回應)。
Navigation:
瀏覽的議題的檢視主要是著重在清楚的主題和一個討論串的多寡是否影響(1)有多少資訊被閱讀(被閱讀的速率),(2)ㄧ則資訊多快可以收到回覆(回應時間)，清楚的主題和這兩樣並沒有有意義的關聯，資訊的數目就和訊息平均被閱讀的次數有關，且為負相關(r=-o.26,p<0.001)；在這邊顯示出，ㄧ個訊息被閱讀的平均次數會穩定的降低，從初始的訊息(m=39.18)到訊息數量11個的時候(m=14.5)可看出來，訊息的數目和學生會多快去回復資訊是沒有關係的(回覆時間)。 n="35,54%)，特定關心的事包含接下來的幾項:(1)很難發現特定的內容，因為有太多的資訊,(2)在協商討論資訊時會被按太多次,(3)討論板逐漸對訊息無力，因為學生的程度越來越好,(4)對於主題必須有更好的分配和分類才能減少瀏覽的時間。" color="#009900">Challenges for students:
除了瀏覽的困難以外，ㄧ些學生會有科技或是軟體方面的問題(n=16/65,25%)，他們那種片面的資訊的程度令人很難去相信(n=14/65,22%)，用成績去刺激參加會讓他們感到羞怯(n=7/65,11%)。
學生回報不使用討論板多種原因包含使用其他的方法(使用課本，用網路查詢，問朋友)這些方法更快更有用(n=25/65,38%)，不同的學習方式(n=8/65,12%)，缺乏能力(n=8/65,12%)，忘了發布(n=5/65,8%)，沒有足夠的時間(n=4/65,6%)。
Types of users:
在動態的參加中可觀察到個別差異(那些學生發表了五個或五個以上的資訊)被觀察到關於資訊平均被閱讀的數量(p<0.001)，平均回應的時間(p<0.001)，使用的字數(p<0.001)，訊息的程度(p<0.001)，學生對於他們回覆訊息數目的範圍從1~17的意見是不ㄧ的，他們對於主題的意思清不清楚，他們發的問題的困難程度，知識的形式和進展的層級是意見不ㄧ的。 n="8/65,12%)回應他們沒有經常的加入討論板，是因為不符合他們自己學習的方式，ㄧ些學生比較喜歡使用書本-另ㄧ些人的喜好是在網路上找答案或是問其他同學，有一個同學對這個議題發表了他的看法:" color="#33cc00">Attitudes towards discussion:
在這篇文件中，用來測量態度，是根據有沒有意識到討論板是有用的，在發文章任務的調查中，超過三分之ㄧ的同學認為討論板是一個有用的工具(n=24/65,37%)，在實際使用方面，38%的人經常使用，25%的人偶爾使用，還有25%的人不太用，有三分之二(65%)的學生回應他們有得到有用的資訊，三分之ㄧ(39%)的人認為他們提供了有幫助的資訊給其他人，有82%的人認為分數不是他們使用討論板的動機。
Response time:
ㄧ個訊息有回應的平均時間是3630分鐘或是2.5天(SD=7338分鐘)，有ㄧ天就回的學生，也有34天才回的學生，把特異的(回應的時間超過10000分鐘或是一星期，n=22個訊息)淘汰掉之後，回應的平均時間變成1519分鐘或是一天(SD=2204分鐘)，回應的時間在第三個資訊之後似乎有變的比較長，從1182(19.2小時)到1853分鐘(31小時)在第四個資訊的時候，然而樣本太小以至於無法去評量統計上真正的意義。
回應的時間和資訊被閱讀的數目有有意義的相關且為負相關(r=-0.254,p<0.01)，換句話說，當回應越長，新的訊息就越不會被閱讀。 color="#009900">Learning outside of school:
發表在討論板上的訊息有超過一半(n=142,55%)是在學校完成的，在學校和在家中的訊息在(1)主題清楚，(2)訊息的程度，(3)回應的時間和字數，這三方面並沒有有意義的差別；然而，在家中發表的訊息比在學校更難得到解答(p<0.05)。 color="#009900">Performance and discussion board participation:
學習的成果在HTML還有開始訓練的主題跟(1)參訪的數目，(2)參訪的天數，(3)在每個部份發表的訊息數正相關，參訪HTML討論板的數目和最後期末的分數沒有有意義的關係。
造成的原因是由發文章任務的調查，幾乎三分之二的學生回應使用討論板是有意義的學習概念。
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我覺得此篇paper的分類值得我來使用學習，根據他的觀點然後和我的評估測試的測量表比較之後我覺得有很多地方可以改進，也知道所顯示出來的數據該怎麼去分析，對我來說有很大的助益，我特別把有用的資訊標成橙色，以供日後研究。
星期一, 4月 16, 2007
Developing a comprehensive metric for assessing discussion board effectiveness論文摘要
文章出處:http://faculty.uoit.ca/kay/pub/papers/bjet_560.pdf
在本篇論文裡面，主要是在探討線上討論版對於教學有無助益。他提到在以前的研究中，大部分都是針對某幾個方面去探討，沒有全面性的去探究到底適不適用，因此，他在此篇論文中，集合了之前相關的研究，從這些研究中，他發現了十二種需要探討的問題，分別是
1.社會學習(social learning),
文中有提到，真實的社會上的互動造成認知上的成長並且可以解決在討論版上的問題這是很罕見的，另外，有意義的社會互動對知識的產生是有效的。
2.認知程序(cognitive processing),
在認知的程序上通常會提及修訂過的Bloom's Taxonomy，它著眼在知識和討論區資訊在程序上的程度，在修訂過的Bloom's Taxonomy中強調在實際應用上的計畫，傳遞和評估，著重在更廣的聽眾，和對次類別的明顯的描述。
3.討論的水準(quality of discussion),
建議學生必須知道要怎麼避免不了解知識；資訊不是很容易去了解；互動造成更多具爭議性的議題，沒有特別的和具體的答案。
4.在一個思考中最初的問題(the initial quastion in a thread),
先前的研究中建議，如果依開始的問題和這個討論版思緒的程度相符就會ㄧ直有互動。有益於學生產生更特別的東西，促進更高一層的想法。
5.教育者扮演的角色(role of educator),
教育者在線上討論板上所扮演的角色得到很大的關注。而且教育者扮演線上討論版會不會成功的ㄧ個很重要的角色。
6.瀏覽的議題(navigation issues),
在傳統的討論版上，學生和老師發現要去瀏覽的時候會有很多問題，譬如:訊息長度，入口的數目不明確的題目，欠缺組織和重點。有研究更指出傳統的討論形式對於知識建造並不充分。
7.學生面臨的挑戰(challengs for students),
學生意識到他們沒能力加入線上討論；寫作比聊天還要慢；缺乏個人互動；沒能力改變見解在他們寫下文字和發表時；大部分的觀察都是在高等教育，並無法清楚得知在低年級的學生上所觀察到的會不會是依樣的關係。
8.使用者的形式(types of users),
ㄧ些證據顯示，學生認為有意義的和清楚的角色像加入討論版；一些被限制寫作或是口頭能力的學生有明顯的損害。沒有依個有系統的研究，去研究在討論版上個體間的差異。
9.態度有助於線上討論(attitude towards online discussion),
大部分使用線上討論的學生態度都是正面的，但是結論只被有趣的事來佐證。另外，當學生被命令之後就會勉強作一點，這時候可能的態度是負面的但是有助於學習。
10.回應的時間(response time),
關鍵再於在直接貼文章或是回覆訊息時一定會有延遲產生。
11.校外學習(learning outside of school),
在以前的研究中沒有明確的著重在比較在家中發文章時間和在學校發文章的時間。
12.學習成果(learning performance)
很多研究者試著去探討，參加線上討論和知識的建造和個人認知有無相關聯。其中有一種是測試，參與反映和實際學習上的關聯。最後他說，持續的去測試參與和學習機板上的關係是很重要的。
這是此位作者，他在參考許多研究之後所提出的看法，在根據這些看法做研究和改善
在本篇論文裡面，主要是在探討線上討論版對於教學有無助益。他提到在以前的研究中，大部分都是針對某幾個方面去探討，沒有全面性的去探究到底適不適用，因此，他在此篇論文中，集合了之前相關的研究，從這些研究中，他發現了十二種需要探討的問題，分別是
1.社會學習(social learning),
文中有提到，真實的社會上的互動造成認知上的成長並且可以解決在討論版上的問題這是很罕見的，另外，有意義的社會互動對知識的產生是有效的。
2.認知程序(cognitive processing),
在認知的程序上通常會提及修訂過的Bloom's Taxonomy，它著眼在知識和討論區資訊在程序上的程度，在修訂過的Bloom's Taxonomy中強調在實際應用上的計畫，傳遞和評估，著重在更廣的聽眾，和對次類別的明顯的描述。
3.討論的水準(quality of discussion),
建議學生必須知道要怎麼避免不了解知識；資訊不是很容易去了解；互動造成更多具爭議性的議題，沒有特別的和具體的答案。
4.在一個思考中最初的問題(the initial quastion in a thread),
先前的研究中建議，如果依開始的問題和這個討論版思緒的程度相符就會ㄧ直有互動。有益於學生產生更特別的東西，促進更高一層的想法。
5.教育者扮演的角色(role of educator),
教育者在線上討論板上所扮演的角色得到很大的關注。而且教育者扮演線上討論版會不會成功的ㄧ個很重要的角色。
6.瀏覽的議題(navigation issues),
在傳統的討論版上，學生和老師發現要去瀏覽的時候會有很多問題，譬如:訊息長度，入口的數目不明確的題目，欠缺組織和重點。有研究更指出傳統的討論形式對於知識建造並不充分。
7.學生面臨的挑戰(challengs for students),
學生意識到他們沒能力加入線上討論；寫作比聊天還要慢；缺乏個人互動；沒能力改變見解在他們寫下文字和發表時；大部分的觀察都是在高等教育，並無法清楚得知在低年級的學生上所觀察到的會不會是依樣的關係。
8.使用者的形式(types of users),
ㄧ些證據顯示，學生認為有意義的和清楚的角色像加入討論版；一些被限制寫作或是口頭能力的學生有明顯的損害。沒有依個有系統的研究，去研究在討論版上個體間的差異。
9.態度有助於線上討論(attitude towards online discussion),
大部分使用線上討論的學生態度都是正面的，但是結論只被有趣的事來佐證。另外，當學生被命令之後就會勉強作一點，這時候可能的態度是負面的但是有助於學習。
10.回應的時間(response time),
關鍵再於在直接貼文章或是回覆訊息時一定會有延遲產生。
11.校外學習(learning outside of school),
在以前的研究中沒有明確的著重在比較在家中發文章時間和在學校發文章的時間。
12.學習成果(learning performance)
很多研究者試著去探討，參加線上討論和知識的建造和個人認知有無相關聯。其中有一種是測試，參與反映和實際學習上的關聯。最後他說，持續的去測試參與和學習機板上的關係是很重要的。
這是此位作者，他在參考許多研究之後所提出的看法，在根據這些看法做研究和改善
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